师逸功倍

师逸功倍【拼音】：shī yì gōng bèi解释师：学习；逸：安闲。比喻善于学习的人，用时不多，收获很大。出处《礼记·学记》：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”示例蓄以邻几之性，加以入神之资，闻一知二，～。 ★唐·欧阳询《艺文类聚》卷五十五近义词反义词语法

“师逸功倍”是一个源自中国古代教育思想的成语，其字面意思可以理解为：教师在教学过程中若能从容安闲、方法得当，学生便能事半功倍地取得学习成效。这个成语深刻体现了中国传统教育理念中，对教学艺术与学习效率之间辩证关系的精辟总结。它强调了教学并非简单的知识灌输，而是一门需要智慧与方法的艺术，教师的引导方式直接决定了学生吸收知识的效率与深度。

从历史渊源来看，这一思想与儒家经典《礼记·学记》中的教育智慧一脉相承。《学记》有云：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”这段话清晰地区分了善学与不善学的两种结果：善于学习的人，老师省力而学生收效翻倍，并且归功于老师；不善于学习的人，老师辛勤劳苦而学生收效甚微，反而会埋怨老师。由此可见，“师逸功倍”的核心在于“善学”，而“善学”的前提往往是“善教”。它并非鼓励教师的懈怠，而是倡导一种高效、启发式的教学境界。

该成语的内涵丰富，主要包含两个相辅相成的层面。其一，是对教师角色的高标准要求。“逸”并非懒惰或放任，而是指教师通过精心的教学设计、深厚的学识储备与娴熟的教学技巧，能够举重若轻，化繁为简，引导学生把握关键，激发其内在的学习动力。这样的教师如同高明的指挥家或向导，看似从容不迫，实则一切尽在掌握。其二，是对学习效果的理想追求。“功倍”指的是学习效率成倍提高，学生不仅掌握了知识，更培养了思维能力和探索精神，实现了“授人以渔”而非“授人以鱼”的长远目标。

在实践意义上，“师逸功倍”对古今教育领域都具有重要的启示。它反对填鸭式、机械式的苦教苦学，倡导启发诱导、因材施教。一个能做到“师逸”的教师，必定善于创设情境、提出疑问、激发兴趣，让学生成为学习的主体，在主动探索和思考中建构知识。这样的教学过程，师生皆可从沉重的负荷中相对解脱，进入一种教得巧妙、学得愉快的良性循环。这与现代教育理论所强调的“以学生为中心”、“建构主义学习”等理念颇有相通之处。

综上所述，“师逸功倍”不仅是一个描述教学状态的成语，更是一种蕴含深刻智慧的教育哲学。它超越了时间的限制，提醒所有教育工作者：教学的至高境界在于智慧与方法的运用，教师的“逸”是深思熟虑、运筹帷幄的结果，其最终目的是为了实现学生“功倍”的卓越成效。在当今追求高效学习和素质教育的时代，重温这一成语的深意，依然能为我们提供宝贵的借鉴与反思。