触类而通

触类而通【拼音】：chù lèi ér tōng解释指掌握了某一事物的知识或规律，进而推知同类事物的知识或规律。出处《说郛》卷七七引宋·李之彦《东谷所见·寿福德》：“人之念虑一正，则万善可触类而通；行一善，则万善皆萌蘖于此。”示例而夫子作大象，多于卦爻之辞之外，别起一义以示学者，使之～，此即举隅之说也。 ★清·顾炎武《与友人论书》之一近义词触类旁通反义词语法作谓语、定语；用于学习方面英文single out one thing and bring out its interrelationships

成语“触类而通”源于中国古代经典《周易·系辞上》，原文为“引而伸之，触类而长之，天下之能事毕矣”，后经演变凝练为“触类旁通”或“触类而通”。这一成语意指掌握某一事物的知识或规律后，能够推知、理解同类其他事物，体现了举一反三、融会贯通的思维方法。它既是一种重要的认知能力，也是中国传统文化中倡导的学习智慧，强调知识之间的内在联系与迁移性。

从哲学内涵来看，“触类而通”体现了中国传统思维中的“类比推理”与“整体观”。古人观察自然万物，认为天地人事皆遵循共通之理，如阴阳五行、道法自然等。因此，通过对一个领域（如天文、地理）的深入研究，可以领悟到普遍规律，进而应用于其他领域（如人事、艺术）。这种思维方式打破了学科壁垒，促成了中国古代科技、医学、艺术等领域的交叉融合，例如中医理论将自然界的五行关系类比于人体脏腑功能，便是“触类而通”的典型实践。

在教育与学习层面，“触类而通”被视为高阶思维能力的标志。孔子提倡“举一隅不以三隅反，则不复也”，强调学生应具备由此及彼的推理能力。宋代学者朱熹进一步阐释“触类”为“接触其事类”，主张学习需“循序渐进，熟读精思”，最终达到“豁然贯通”的境界。这一理念对后世教育影响深远，鼓励学习者不囿于死记硬背，而是通过联想、比较、归纳，构建系统化的知识网络，从而提升解决问题的灵活性与创造性。

在实践应用中，“触类而通”成为创新与发明的重要途径。历史上许多突破性成果源于跨领域启发，如鲁班受草叶锯齿形状启发发明锯子，英国医生琴纳从挤奶女工不得天花的现象发现牛痘接种法。现代科学中，仿生学、交叉学科的兴起，亦是这一思维的延伸。它提示人们，面对复杂问题时，不妨借鉴其他领域的原理或方法，往往能获得意想不到的解决方案。

然而，“触类而通”并非盲目类推，其有效性建立在扎实的知识基础与严谨的逻辑之上。若忽视事物间的本质差异，片面进行类比，可能导致“牵强附会”。因此，实践中需结合具体情境辩证运用，既要大胆联想，也需小心求证。总之，这一成语至今仍具生命力，它不仅是个人提升学习效率、培养创新思维的钥匙，也为团队协作、学科交融提供了思想资源，在知识爆炸的时代更显其连接与整合的价值。