教一识百

教一识百【拼音】：jiāo yī shí bǎi解释形容具有特殊的才能、智慧。出处汉·刘向《列女传·母仪》：“文王生而明圣，太任教之，以一而识百。”示例近义词反义词语法作定语、宾语；多用于学生

“教一识百”是一个汉语成语，读音为jiāo yī shí bǎi。这一成语的字面意思是教导一件事情，学习者能够举一反三，理解并掌握上百件相关的事情。它形象地描绘了教育的理想境界，即通过传授有限的知识，激发学习者广泛的联想和深入的理解，从而达到事半功倍的效果。这个成语的核心在于强调教育不应是机械的知识灌输，而应注重启发思维、培养能力，使学生具备迁移和扩展知识的本领。

从历史渊源来看，“教一识百”体现了中国古代深厚的教育智慧。虽然其直接出处难以精确考证，但其思想内核与诸多古代典籍一脉相承。例如，《论语·述而》中孔子提倡的“举一隅不以三隅反，则不复也”，就强调了启发式教学的重要性，要求学生能够从已知的一点推知其他方面。后世的教育理念，如“授人以鱼不如授人以渔”，也与此成语精神相通。它反映了传统教育中对教师“善教”和学生“善学”的双重要求，即教师需精于引导点拨，学生则需善于思考领悟。

在具体释义上，“教一识百”包含两层深刻含义。其一，从教学者的角度，它倡导高效、启发式的教学方法。一位优秀的教师，应当善于抓住知识的精髓和规律，通过典型事例的剖析，引导学生掌握解决问题的普遍方法，从而能独立应对更广阔领域的问题。其二，从学习者的角度，它推崇一种积极主动、触类旁通的学习态度和能力。理想的学习者不应满足于被动接受，而应主动思考知识的内在联系，实现知识的融会贯通和自我拓展。这种能力在知识更新加速的当今时代显得尤为珍贵。

该成语的用法较为正式和书面化，常见于论述教育、学习、人才培养等主题的文章或讲演中。它多用作谓语、定语，用于褒义语境，称赞教学得法或学者聪慧。例如，我们可以说“张老师深谙教一识百之道，他的学生思维都特别活跃”，或者“真正的高等教育应追求教一识百的效果，而非简单的知识堆积”。与之意义相近的成语有“举一反三”、“闻一知十”、“触类旁通”等，它们都共同强调学习中的推理和迁移能力。而与之相反的，则是“囫囵吞枣”、“食古不化”、“只知其一，不知其二”等描述机械、僵化学习状态的词语。

时至今日，“教一识百”这一成语依然具有强烈的现实意义。在信息爆炸的时代，知识的单纯记忆已非教育的首要目标。无论是学校教育还是终身学习，培养批判性思维、创新能力和学习迁移能力才是关键。这就要求教育者转变角色，成为学习的引导者和促进者；同时也要求学习者成为知识的积极建构者。掌握“教一识百”的精髓，意味着掌握了一种以有限应对无限的学习策略，这对于个人适应社会变化、实现持续发展至关重要。因此，这一古老成语所蕴含的智慧，依然闪耀着指引现代教育与学习实践的璀璨光芒。