不悱不发

不悱不发【拼音】：bù fěi bù fā解释悱：心里想说而说不出来。发：启发。指不到学生想说而说不出来时，不去启发他。这是孔子的教学方法。出处《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。”示例近义词反义词语法作谓语、定语；用于教学等

“不悱不发”这一成语，源自《论语·述而》篇中孔子关于教育方法的经典论述：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”其核心思想是强调教育应遵循启发式原则，重视学生自身学习主动性和思考深度的关键作用。具体而言，“不悱不发”中的“悱”，意指心中有所感悟、思考接近成熟，但尚未能清晰、流畅地表达出来的状态；“发”则指教师的点拨、引导与启发。整句的意思是：如果学生没有达到那种经过苦苦思索、接近领悟却又难以言表的“悱”的状态，教师就不应急于去开导和阐明。它并非主张教师消极等待，而是倡导一种精准、适时、高效的干预艺术。

这一理念深刻反映了孔子“因材施教”和“启发诱导”的教育智慧。它认为，知识的真正内化与能力的形成，离不开学习者自身主动的思维建构过程。只有当学生经过独立探索，到达了“心求通而未得，口欲言而未能”的临界点时，教师的适时指导才能如拨云见日，使其豁然开朗，实现认知的飞跃。这种“启发”的价值在于，它不仅仅是传递一个现成答案，更是点燃思维的火花，锻炼学生举一反三、自主解决问题的能力。反之，若在学生尚未深入思考、未有真切困惑时就灌输讲解，效果往往事倍功半，难以培养其独立思辨的品格。

“不悱不发”的影响早已超越教育领域，成为中华文化中关于人才培养、思想交流乃至个人修养的重要哲学。在教学实践中，它要求教师善于观察、耐心等待，创造情境以激发学生的“愤悱”之情；在个人学习与成长方面，它激励人们必须经历深入的独立思考，达到“悱”的境地，才能真正吸收和理解深刻的道理。它反对填鸭式的知识灌输，强调学习主体的内在动力和思维过程的重要性，这与现代教育心理学所强调的建构主义学习观不谋而合。

时至今日，“不悱不发”的原则依然具有强大的生命力。在信息爆炸、知识获取极易的时代，它提醒我们，比获取信息更重要的是培养深入思考、提出关键问题的能力。无论是学校教育、职业培训，还是日常的交流探讨，懂得在关键时刻给予精准的启发，或是在自己“悱”的状态下寻求点拨，都是一种高度的智慧。因此，“不悱不发”不仅是古代圣贤的教育箴言，更是一种历久弥新的思维方法与互动艺术，倡导着一种尊重规律、注重实效的智慧之道。