才多识寡

才多识寡【拼音】：cái duō shí guǎ解释才：才识。识：见识。寡：少。天资高，但见识少。出处才：才识。识：见识。寡：少。天资高，但见识少。示例西晋嵇康～，好善暗人，是以遇踵会之祸。 ★宋·苏轼《谢宣谕札子》近义词反义词语法作谓语、定语；用于人英文scintillate with wits but the lack in experience成语故事三国时期，竹林七贤之一的嵇康跟着孙登旅游，孙登问他的意图，嵇康就是不回答。他们在一起游玩了三年终于要分开时，嵇康问孙登为什么不说话。孙登说他才多识寡，给他留下赠言：“故用光在乎得薪，所以保其耀；用才在乎识真，所以全其年。”

成语“才多识寡”指一个人虽然才华出众，学识丰富，但在见识、判断或处世智慧方面却有所欠缺。它由“才多”与“识寡”两部分构成：“才多”强调其才能、技艺或知识储备的丰沛，“识寡”则指出其见识、格局或实际应用能力的不足。这一成语常用来形容那些虽有满腹才学，却因缺乏远见、不通世务或判断失误而难以施展抱负的人，带有一定的惋惜与警示意味。

从历史渊源来看，“才多识寡”并非直接出自某部经典，而是后人根据历史人物与事件总结提炼的概括性表述。其思想内核在中国传统文化中早有体现，如《论语》中强调“学”与“思”结合，《资治通鉴》里多处记载才识不匹配的案例。与之相近的成语有“才高识寡”“有才无识”等，皆指向才华与见识之间的失衡。需要注意的是，它不同于“志大才疏”（志向高而能力低），也不同于“眼高手低”（要求高而实力弱），其核心矛盾在于内在才华与外在洞察力、实践智慧之间的落差。

在具体运用中，这一成语多用于评价历史人物或反思自身修养。例如，三国时期的杨修才华横溢，却因恃才放旷、不识时务而招致杀身之祸；南朝诗人江淹早年文采斐然，晚年却鲜有佳作，被讥“江郎才尽”，若从处世智慧角度看，亦折射出某种“识寡”的局限。在现实生活中，一个专业技术精湛的工程师若缺乏市场眼光，可能使创新成果难以落地；一位博学的学者若不谙人情世故，亦容易在团队协作中陷入困境。这些情形都可借“才多识寡”加以形容或警示。

“才多识寡”的当代意义尤为深刻。在信息爆炸、专业分工细化的时代，人们往往致力于提升“硬技能”，却忽视了对综合判断力、社会洞察力等“软见识”的培养。成语提醒我们，真正的才干不仅包括知识积累与专业技能，更涵盖审时度势的智慧、人际沟通的素养以及对复杂局面的驾驭能力。教育与实践应当注重“才”与“识”的平衡发展，避免因偏废一方而造成个人或集体的损失。

总之，“才多识寡”作为一则富有辩证色彩的成语，生动揭示了人才评价中常被忽略的维度。它告诫世人：才华若缺乏见识的引导，犹如舟船无舵，难以行稳致远。无论在个人成长、人才培养还是社会评价中，都应当倡导才华与见识并重，鼓励人们在深耕专业的同时，开阔视野、磨砺心智，方能真正实现才尽其用、知行合一。