学无所遗

学无所遗【拼音】：xué wú suǒ yí解释遗：遗漏。形容学识渊博，无所不晓。出处三国·魏·曹丕《典论·论文》：“斯七子弟，于学无所遗，于辞无所假。”示例近义词反义词语法作谓语、定语；用于书面语

成语“学无所遗”出自西晋陈寿所著《三国志·魏书·王粲传》，原文为：“粲才既高，辩论应机；钟繇、王朗等虽名为魏卿相，至于朝廷奏议，皆阁笔不能措手。博物多识，问无不对。时旧仪废弛，兴造制度，粲恒典之。与人共行，读道边碑，人问曰：‘卿能闇诵乎？’曰：‘能。’因使背而诵之，不失一字。观人围棋，局坏，粲为覆之。棋者不信，以帊盖局，使更以他局为之。用相比较，不误一道。其强记默识如此。性善算，作算术，略尽其理。善属文，举笔便成，无所改定，时人常以为宿构；然正复精意覃思，亦不能加也。著诗、赋、论、议垂六十篇。建安二十一年，从征吴。二十二年春，道病卒，时年四十一。粲博物多识，问无不对。时旧仪废弛，兴造制度，粲恒典之。与人共行，读道边碑，人问曰：‘卿能闇诵乎？’曰：‘能。’因使背而诵之，不失一字。观人围棋，局坏，粲为覆之。棋者不信，以帊盖局，使更以他局为之。用相比较，不误一道。其强记默识如此。”文中虽未直接出现“学无所遗”四字，但后世常以此语概括王粲的博学与记忆力，意指学问广博，无所遗漏，无所不知。

这一成语的核心内涵是形容一个人学识极其渊博，几乎涵盖了所有领域，没有任何知识上的欠缺或遗漏。它不仅仅指书本知识的积累，更强调对知识的融会贯通、记忆精准以及在实际中的灵活应用。王粲的例子生动展现了这一点：他精通典章制度、擅长文学创作、记忆力超群，甚至对围棋棋局都能过目不忘、准确复原。这体现了一种几近完美的学识状态，是古代对学者知识储备的最高赞誉之一。

从文化背景来看，“学无所遗”反映了中国古代尤其是汉魏时期对博学通才的推崇。在知识分类尚未如现代精细化的时代，学者往往追求“博物多识”，即对经史、文学、礼仪、技艺乃至算术等多方面都有深入掌握。这种理想化的学识境界，与儒家“一事不知，儒者之耻”的治学精神一脉相承，也体现了传统文化中对“全才”的向往。然而，它也提示着学问的浩瀚无垠，真正达到“无所遗”的境界几乎是人力难以企及的，因而更多是作为一种理想化的褒奖。

在实际使用中，“学无所遗”通常用于高度赞扬那些知识面极广、造诣深厚的学者或智者。例如，在评价一位精通文史哲、兼通自然科学，且能旁征博引的教授时，或形容一部百科全书式的著作时，均可使用此成语。它带有强烈的褒义色彩，语气庄重，多用于书面语或正式场合。需要注意的是，由于现代知识体系极度庞杂，学科分工精细，此成语在实际应用中往往是一种夸张的赞誉，意在突出其学识之广博而非字面意义上的毫无遗漏。

总结而言，“学无所遗”是一个承载着传统学术理想的成语，它源自对历史人物王粲博学强记的概括，用以形容学问的极致广博与完备。它既是对知识追求者的激励，也提醒我们学海无涯。在当今信息爆炸、学科林立的时代，这一成语或许更启发我们，在深耕专业的同时，保持对跨领域知识的好奇与尊重，追求一种更为开阔和融通的知识视野，虽然难以真正做到“无所遗”，但不断求索的精神本身便是学问之道的光辉所在。