知行合一

知行合一【拼音】：zhī xíng hé yī解释指认识事物的道理与实行其事，是密不可分的一回事。出处明·王守仁《传习录》卷上：“只说一个知，已自有行在；只说一个行，已自有知在。古人所以既说一个知，又说一个行者，只为世间有一种人懵懵懂懂的任意去做，全不解思惟省察也，只是个冥行妄作，所以必说个知，方才行得……某今说个知行合一，正是对病的药。”示例从晓庄师范到山海工学团，陶先生一以贯之的精神是‘～’、‘教学做合一’，力求培养学生从整体上驾驭知识的能力。 ★《文汇报》1990.3.11近义词反义词语法作宾语、定语；用于书面语

“知行合一”是中国古代哲学的重要命题，其思想渊源可追溯至先秦儒家经典，但最为系统阐述并赋予其深刻内涵的，是明代心学集大成者王阳明。这一成语并非简单地指认识与实践相结合，而是具有深厚的哲学意蕴，它主张“知”与“行”在本体上是同一的、不可分割的整体。在王阳明看来，“知”是良知，是心之本体，是内在的道德意识与判断；“行”则是良知的发动与外显，是意念的萌动与具体的实践。二者如同手心与手背，是一体之两面，有知必有行，有行必含知。

王阳明提出“知行合一”学说的直接背景，是为了纠正当时理学思潮中“知先行后”说可能导致的流弊，即人们将“知”与“行”分作两截，一味追求书本知识或空谈性理，却不在切实的伦理实践中下功夫。他认为，这种分离导致了普遍的道德虚伪与社会实践能力的匮乏。因此，他强调“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成”，真正的“知”必然包含着付诸行动的指向，而真正的“行”也必然有清晰的道德意识作为主导。例如，知道孝顺是“知”，产生去孝顺父母的念头就是“行”的开始。

这一思想的核心在于“心即理”和“致良知”。王阳明认为，天理并不在外物，而内在于每个人的心中，即“良知”。因此，“知行合一”的实践路径是内向的“致良知”，通过省察克治，去除私欲的遮蔽，让内心本有的良知真切呈现并发用于事事物物。当良知澄明时，其自然的发用流行便是“行”，此“行”本身即是“知”的完成态。这极大地高扬了人的道德主体性与实践能动性，将外在的道德规范转化为内在的、自觉的生命行动。

“知行合一”的思想对中国后世产生了深远影响。在哲学上，它深化了儒家关于认识与实践关系的讨论，强调了道德的实践品格。在实践层面，它激励了无数志士仁人将崇高的理想与坚定的行动紧密结合。直至今日，这一思想依然具有强大的生命力。它告诫我们，无论是个人修养、求知问学，还是社会治理、事业发展，都不能停留在空想或空洞的理论层面。真正的知识必须导向行动并接受行动的检验，而任何有意义的行动也离不开正确认知的指导。它倡导的是一种脚踏实地、表里如一、勇于实践的人生态度与处世智慧。